孩子最愛的教育方式

　　好(豎起大拇指)

　　1　什么情況下說這句話？

　　對于孩子經(jīng)常性的言行舉止中，凡是做得對的，就應(yīng)該給予肯定說：好！

　　2　學(xué)會用這句話激勵孩子：

　　一位苦惱的媽媽說：“……我的孩子上中學(xué)了。為了能讓他好好學(xué)習(xí)，我們制訂了一個獎勵制度：成績得良獎50元；成績得優(yōu)獎100元。開始還真管用，他一回家就看書、溫習(xí)功課�？蓵r間一長，孩子明顯出現(xiàn)了厭倦學(xué)習(xí)的情緒。我們只好加碼(錢)，但看來效果不大……可愁死我們了！”

　　其實，很多家長都有同這位母親一樣的困惑：動輒給孩子金錢、物質(zhì)的許愿和獎勵，開始時的確奏效，但慢慢地就不盡人意，甚至有時起到相反的作用，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)利益的過分追求，發(fā)展到孩子把學(xué)習(xí)作為交換獎賞的籌碼。那么，為什么獎賞這招兒不靈驗了呢？

　　有人做過一個有趣的實驗。

　　先挑選出一些喜歡繪畫的孩子，把他們分成兩個組進(jìn)行實驗：他對第一組的孩子許諾說，“如果畫得好，就給獎品。”對第二組說，“我想看看你們的畫。”兩個組的孩子都高興地畫了起來。結(jié)果，第一組得到了獎品；第二組得到了點評，他豎起拇指說：“好！”三個星期后，實驗發(fā)現(xiàn)，第一組孩子的繪畫的興趣明顯降低，大多不愿意再畫；而第二組的孩子則和以前一樣喜歡繪畫。

　　后來，心理學(xué)家又把這個實驗在不同國度、不同興趣組做過多次驗證，結(jié)果是相同的。

　　這個實驗告訴我們，發(fā)獎固然能夠強(qiáng)化孩子的某種良性行為，但是又存在這樣的可能：孩子只對獎品本身感興趣，而缺乏對被獎行為的興趣。

　　重物質(zhì)，輕精神。孩子考好了，家長不是獎人民幣，就是獎吃的、喝的、穿的、用的。一位中學(xué)生的期末考試成績比較優(yōu)秀，家長一高興，花四百多美元給孩子買了一雙名牌運動鞋，但卻忽略了對孩子的精神獎勵。國外流行這樣一個觀點，好孩子是表揚(yáng)出來的。經(jīng)常表揚(yáng)、肯定孩子勤奮、刻苦的行為，更能夠激發(fā)孩子的內(nèi)部動機(jī)，使孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)行為更為踏實、長久，而且精神獎勵絕對經(jīng)濟(jì)、實惠。

　　怎樣才能教育好一個孩子？相信“一只手”的家教理念會給每一位家長都帶來深刻的啟迪——

　　“一只手”托起您的孩子，豎起你的大拇指對孩子說一聲：“好！”這對孩子來說，是比金錢等獎品更高的獎勵。

　　“父母是孩子的未來。”因為家長是孩子的第一任老師，家長的“高度”影響著孩子的“高度”。“三歲看大，七歲看老。”家長的正確指引決定著孩子成長的方向。這就要求家長首先自己要學(xué)習(xí)，這樣才能成為孩子成長道路上的引路人。

　　有個幼兒園曾搞過一個活動，讓幼兒感知有些廢棄物是可以制成玩具的，以激發(fā)幼兒的興趣，初步培養(yǎng)幼兒的動手能力。這項活動是在小班進(jìn)行環(huán)保專題系列教育的基礎(chǔ)上設(shè)計的，主要是結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒初步了解有些廢棄物還有用途，從而獲得“化廢為寶”的淺顯道理。

　　其中有一個環(huán)節(jié)是時裝表演，所以老師必須進(jìn)行場景的布置和道具、飾品的制作。做這些道具需要些什么材料？又需要哪些工具？這是一個需要幼兒參與討論的環(huán)節(jié)，然后讓孩子們根據(jù)自己所想要扮演的角色選擇所需要的材料。在進(jìn)行材料選擇的時候，老師鼓勵幼兒大膽地利用身邊多種可以利用的廢舊材料進(jìn)行制作，更重要的是要注意啟發(fā)幼兒。漂亮的小姑娘安娜發(fā)現(xiàn)五顏六色的吸管可以串成一條項鏈，平常比較調(diào)皮的普魯鍵居然用報紙卷成管狀后交給老師說：“這是一條皮帶。”老師很高興，趕緊不失時機(jī)地肯定他們的表現(xiàn)，伸出大拇指說：“好！做得很不錯！”簡單的一句話，讓孩子們感到既滿足而且很有成就感。這對于孩子來說非常重要，至于做的好不好又是另一回事。其實，每個孩子都喜歡創(chuàng)作，更喜歡有成就。一有成就感，就有自信心；成就感愈多，自信心愈強(qiáng)；自信心愈強(qiáng)，愈容易成功，兩者互相起作用。為此，我們不要吝嗇我們的肯定、表揚(yáng)和鼓勵，要善于伸出大拇指，對孩子的行為多說“好”，這能增加孩子的興趣和勇氣，尤其是對那些能力較差的孩子，對于他們能否建立自信和走好整個人生的路，都會有著巨大的作用。

（責(zé)任編輯：羽昕）