別讓愛(ài)抑制了孩子成長(zhǎng)

 　　Q：2歲半的小女孩小囡每次來(lái)園上半日課時(shí)，身邊都有兩個(gè)人。一位是辭了工作一心照顧她的媽媽?zhuān)�另一位是保姆。吃飯時(shí)媽媽喂她，保姆就拿手絹幫她插嘴。小囡來(lái)這里后創(chuàng)造了好幾個(gè)“第一次”。第一次自己剝香蕉吃(平時(shí)都是媽媽剝好了給她)；第一次在戶外自己走路(平時(shí)都是媽媽抱著)；第一次摔跤(以前在父母、保姆保護(hù)之下活動(dòng)，沒(méi)有摔跤的機(jī)會(huì))……有一次，小囡在幼兒園里不小心跌倒，她父親來(lái)找我：“能不能把園里所有的墻角都用海綿包起來(lái)？”“可以呀，只是你打算讓小囡一輩子待在幼兒園嗎？園外所有的墻，難道你也要包起來(lái)嗎？”我無(wú)奈地說(shuō)。我自己也有一個(gè)3歲的兒子，原來(lái)以為，愛(ài)孩子是父母的天性，不用學(xué)習(xí)自然就會(huì)。但是小囡父母對(duì)她的這種愛(ài)，讓我非常疑惑：這是孩子成長(zhǎng)需要的愛(ài)嗎？我們的愛(ài)到底帶給孩子什么？

　　北京 小董(幼兒園親子老師，兒子3歲)

　　在埃塞俄比亞的森林里，居住著一種社會(huì)性很強(qiáng)的動(dòng)物——樹(shù)猴。樹(shù)猴生活在叢林中，并在叢林中來(lái)回穿梭、覓食和逃離。一次，由于天敵的追捕，部分嬰猴由于求生的能力還未建立起來(lái)，無(wú)法逃離，從樹(shù)上掉落下來(lái)。森林的工作人員發(fā)現(xiàn)后，就把它們帶回來(lái)飼養(yǎng)。

　　工作人員盡可能為他們創(chuàng)造了一個(gè)看上去同自然環(huán)境無(wú)大差別的“自然”成長(zhǎng)環(huán)境，并模仿樹(shù)猴媽媽?zhuān)��?xùn)練它們覓食、攀爬、在樹(shù)間穿梭等等�？雌饋�(lái)，整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程同野生樹(shù)猴的成長(zhǎng)并沒(méi)有太大的區(qū)別。一直到它們可以獨(dú)立生活時(shí)，工作人員就將它放回到樹(shù)猴群中，讓它們回歸家園。

　　但不久，這些樹(shù)猴一個(gè)個(gè)陸續(xù)死去，竟然沒(méi)有活下來(lái)的樹(shù)猴。為什么會(huì)這樣呢？這引起了科學(xué)家的注意。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：由于樹(shù)猴的成長(zhǎng)過(guò)程并沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的自然環(huán)境，它們長(zhǎng)大后再回到自然，已經(jīng)喪失了穿梭于叢林間的能力。我們?cè)谄渌麆?dòng)物中，也發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題和結(jié)果。

　　2歲半小囡的媽媽是否在愛(ài)孩子？實(shí)際上我為這個(gè)問(wèn)題本身而難過(guò)。因?yàn)閱?wèn)題的關(guān)鍵在于，千百萬(wàn)個(gè)家長(zhǎng)都在不斷重復(fù)這樣的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題本身，就是問(wèn)題。此刻，“愛(ài)”變成了一個(gè)眩目的光環(huán)，掩飾了所有衍生出的問(wèn)題。

　　雖然人與動(dòng)物有著很大的差別，但有一點(diǎn)是相似的，那就是童年缺失的成長(zhǎng)，都會(huì)給成年后帶來(lái)難以彌補(bǔ)的損害。

（責(zé)任編輯：羽昕）