別“扼殺”孩子的創(chuàng)造力

　　我們知道，創(chuàng)造力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，但大人們卻常常為發(fā)現(xiàn)不了孩子的創(chuàng)造力而擔(dān)憂，實(shí)際上，孩子的創(chuàng)造力往往出現(xiàn)于我們的意料之外，尤其是在他們輕松愉快的游戲活動(dòng)中。孩子的想象總是比成人新奇、隨意，能夠打破常規(guī)。當(dāng)我們對(duì)他們的成果做出及時(shí)而肯定的評(píng)價(jià)時(shí)，他們的創(chuàng)造性就會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極思考，大膽想象，創(chuàng)造出成人難以想象的事物。

　　象多多制作的眼鏡，用我們正向的思維來(lái)看他做的眼鏡實(shí)在是沒(méi)法看，可是，多多大膽地打破了按模型版制作眼鏡的常規(guī)，從而制作出了一件我們大人難以想像出的獨(dú)特作品“太陽(yáng)眼鏡”。

　　所以，我們說(shuō)在一些問(wèn)題上，做父母的頭腦里要少些條條框框，不要總是說(shuō)“看你做的像什么呀？”“哪有你這么做的？”“你看清老師是怎么做的嗎？”“我看你這是瞎做！”之類嘲笑的話。仔細(xì)想一想，孩子的“錯(cuò)誤”再大，又能“錯(cuò)”到哪里去呢？并且，許多意想不到的創(chuàng)造就常常發(fā)生在“錯(cuò)誤”之中。

　　在孩子的世界里，完美是他們努力追求的目標(biāo)，但媽媽們需要告訴孩子：完美并不等于起點(diǎn)和終點(diǎn)的完全重合，也不等于自始至終的“正確”。如果能注意拓寬思維，即使在看起來(lái)不怎么完美的地方，也可以“另辟蹊徑”，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出令人驚奇的美麗。

　　多多的表妹晶晶認(rèn)真地在畫(huà)向日葵。收筆的時(shí)候，不小心把起點(diǎn)的線頭丟在了畫(huà)好的圓盤(pán)里，破壞了畫(huà)面的完美。

　　“唉，這可怎么辦啊？”晶晶捧著自己的畫(huà)，自言自語(yǔ)地念叨著。

　　瞧著她，媽媽感覺(jué)她是要將畫(huà)紙翻面了。想著的功夫，她果然將紙翻了過(guò)去。“晶晶，為什么不接著畫(huà)了，不是挺好嗎？”

　　晶晶小聲告訴媽媽：“媽媽，我想重畫(huà)一個(gè)，”顯得很不開(kāi)心。

　　媽媽拿過(guò)她手中的畫(huà)看了看，“別著急，咱們看看能不能想出個(gè)好辦法？”

　　“這還有什么辦法呀，擦也擦不掉。”

　　“是嗎？那咱就不擦，繼續(xù)畫(huà)行不行？”

　　“那還好看嗎？”晶晶抬頭看看媽媽。

　　媽媽用手在盤(pán)面上比劃著，將她那個(gè)多出的線頭順勢(shì)沿伸了一下，成為盤(pán)面上的橫線，笑著對(duì)她說(shuō)“這樣行不行？”

　　“……嘿，真棒，線頭一點(diǎn)都看不出來(lái)了”，晶晶的眼睛亮亮的，一副吃驚的小模樣。她接過(guò)媽媽手中的畫(huà)紙，很快補(bǔ)救了那一點(diǎn)“敗筆”。

　　媽媽拍拍她的小腦袋說(shuō)：“這樣多好啊，動(dòng)動(dòng)腦子，向日葵就會(huì)開(kāi)花的。”

　　晶晶的行為代表了許多孩子的想法，在他們的心目中，“完美”就是自始至終的正確。一旦出現(xiàn)偏差，他們的第一反映就是放棄重來(lái)。面對(duì)這種情況，媽媽們不能簡(jiǎn)單地給予肯定或是否定的評(píng)價(jià)，而應(yīng)針對(duì)問(wèn)題，采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，讓他們?cè)谧屑?xì)觀察的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)補(bǔ)救的辦法，不要輕易放棄，拓展思路，努力嘗試從另一個(gè)角度看待問(wèn)題，從中學(xué)會(huì)靈活、變通的思維方式，以此找出解決問(wèn)題的方法。

（責(zé)任編輯：羽昕）