培養(yǎng)女兒的語(yǔ)言能力

　　二、引導(dǎo)女兒多說(shuō)，說(shuō)得越多、越完整越好。

　　三歲后，女兒聽(tīng)完小故事，我就引導(dǎo)她復(fù)述一遍，她有時(shí)會(huì)自己發(fā)揮，講出別的情節(jié)，我就鼓勵(lì)她按自己的想象去編故事。我有時(shí)間也會(huì)陪她看一會(huì)動(dòng)畫(huà)片，她喜歡的《小虎還鄉(xiāng)》、《大頭兒子和小頭爸爸》等，看完了，讓她講給我，我針對(duì)故事提問(wèn)題，如：哪個(gè)是小膽，哪個(gè)是膽小，他倆有什么區(qū)別，大頭兒子都做了什么，爸爸又說(shuō)了什么，女兒為回答問(wèn)題，看的時(shí)候很仔細(xì)，鍛煉了眼、耳的協(xié)調(diào)，大腦的記憶、思考都調(diào)動(dòng)起來(lái)，多看幾遍后，她就能原話復(fù)述。

　　五歲后，我常常和女兒玩文字接龍的游戲，沒(méi)有什么規(guī)則，接幾個(gè)字都行，女兒的詞匯量開(kāi)始大增。我說(shuō)“明天”，女兒接“天安門(mén)”，我再接“門(mén)鈴”，女兒會(huì)接“鈴兒響叮當(dāng)”，或者造句，我說(shuō)“學(xué)習(xí)”，女兒說(shuō)“我愛(ài)學(xué)習(xí)”，然后女兒說(shuō)“看書(shū)”，我再造個(gè)句子，我造句時(shí)盡量復(fù)雜些，有利于女兒模仿，只說(shuō)“我愛(ài)看書(shū)”就太簡(jiǎn)單，我一般說(shuō)：我們?nèi)�家人都很�?ài)看書(shū)。

　　女兒的拼音這時(shí)已經(jīng)學(xué)得很好了，我就鼓勵(lì)她自己讀有拼音的故事。周日，我們?nèi)�家人就分角色、有表情地朗讀、表演童話故事。如東郭先生和狼的故事，女兒演狼，我當(dāng)東郭先生，老公就當(dāng)獵人、農(nóng)夫，獵人追趕過(guò)來(lái)，女兒裝作可憐樣，向我求救：求求你，好心的先生，救救我吧。我就拿一布包罩住他，獵人走遠(yuǎn)了，女兒做兇狠樣要吃掉我，我和她爭(zhēng)執(zhí)，農(nóng)夫過(guò)來(lái)，才救了東郭先生。通過(guò)表演，激發(fā)了女兒自己閱讀的興趣。

　　語(yǔ)言的鍛煉其實(shí)隨時(shí)隨地都可以，比如：在宿舍院里，看見(jiàn)一只刺猬，我就和女兒對(duì)話，她當(dāng)刺猬，我問(wèn)：小刺猬，你的家在哪里呀？女兒會(huì)說(shuō)：阿姨好！我叫米米，我住在8號(hào)樓。我再問(wèn)：那你怎么一個(gè)人跑出來(lái)了？女兒說(shuō)：我迷路了，你帶我找媽媽好不好？即興表演，隨口就編出了故事。不幾天，女兒再見(jiàn)到鴿子、小鳥(niǎo)等動(dòng)物，就會(huì)學(xué)我的口吻說(shuō)話，不經(jīng)意間就語(yǔ)言能力增強(qiáng)，前后連貫，有邏輯，幾句話就表達(dá)了故事完整的意思。

　　對(duì)女兒說(shuō)話、講故事，是個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，女兒的問(wèn)題能馬上得到我的回應(yīng)，而通過(guò)音響器材，又可以鍛煉她各種感官的默契配合，可以作為補(bǔ)充，但不是聽(tīng)了就算，還要女兒表述、表演出來(lái)，這是語(yǔ)言能力鍛煉不可缺少的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　總之，培養(yǎng)女兒的語(yǔ)言能力是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，我從不強(qiáng)迫她，而是按照她的興趣因勢(shì)利導(dǎo)，一切象春風(fēng)拂過(guò)大地那樣自然。

（責(zé)任編輯：嘯天）